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转变教育观念,关注学生可持续发展
来源: 访问次数:2191 发表时间:2015-12-17 14:36:14

                                                    转变教育观念,关注学生可持续发展

摘要:早在20世纪80年代初,国外学者就对可持续发展战略进行了广泛和深入的研究,并将这一理论应用于各个领域,特别是对教育理念和人才培养的观念,是一个极大的冲击。而在我国以普通中学和中学教师、中学生以及各学科教学的视角,关照可持续发展理论的研究并不多见。怎样使受教育者的各项能力得到培养,特别是培养未来人才的可持续发展能力,应该成为广大教育工作者关注的焦点。
  关键词:教育理念;中学生;可持续发展
  中图分类号:G40-012 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2006)09-0004-02
  1999年6月中共中央、国务院召开第三次全国教育工作会议作出了《澳门巴黎人投注网深化教育改革全面推进素质教育的决定》,教育部制订《国家基础教育课程改革指导纲要》,为教育界全面实施素质教育,确立新的教育基本理念,指明了方向和目标,以人为本的教育理念深入教育界人心。怎样使受教育者的各项能力得到培养,特别是未来人才的可持续发展能力的培养,成为广大教育工作者关注的焦点。早在20世纪80年代初,国外学者就对可持续发展战略进行了广泛和深入的研究,并将这一理论应用于各个领域,特别是对教育理念和人才培养的观念,是一个极大的冲击,给人类社会带来了观念上的变化。而在我国得到教育界的关注,始于20世纪90年代。这一时期的研究也仅限于教育理论和高等学校教育研究,而对教育可持续发展战略的内涵研究、可持续发展与基础教育关系等诸多问题的研究,也只是近几年的事,从普通中学和中学教师、中学生以及各学科教学的角度研究越发少见。学校教育担负着为未来培养人才的重任,中学阶段对人一生有着至关重大的影响。笔者转变教育观念、关注学生可持续发展的观点,或许能给广大教育工作者特别是基础教育工作者一些有益的启示,特别期望为思想政治课教学与学生可持续发展提供思路与途径。
  一、转变教育理念
  转变教育理念包括两个方面的内容,一是转变教育的基本理念,二是转变教师的理念。
  (一)教育基本理念的转变。
  本文所说的教育基本理念是建立在可持续发展理论框架下的教育基本理念。在大的社会发展和变革的形势下,可持续发展理论对教育理念的渗入,必然会促使人们的思想观念发生深刻的变化。然而,新教育理念作为对未来的思考,要靠教师去贯彻。所谓转变教育的基本理念,从大概念上说,即转变过去教育界“精英”教育为“大众”教育,这就是教育的基本理念,与可持续发展的精神相一致。可持续发展的价,值取向是促进社会全面进步和人的全面发展,人是可持续发展的主要参与者和最终受益者。叶澜教授认为,可持续发展教育是以满足可持续发展的要求为出发点的,意在培养学生与可持续发展相应的态度、价值观及能力等。笔者认为在教学中应该注意培养学生的可持续发展能力,包括:(1)对学生终生学习能力的培养;(2)对学生创新能力的培养;(3)对学生认识、评价社会和自我能力的培养;(4)对学生健全人格的培养,使之形成正确的世界观、人生观、价值观,形成可持续发展的内驱力。由此,也对教师提出更高的要求,要求教师不断学习,提高自身素质,为学生的可持续发展作保障。
  (二)教师教育观念的转变。
  转变教师的教育观念体现在以下两个方面:
  1.如何看待自己。一位诗人说过:人生只有“三天”——昨天、今天、明天。在社会转型时期,笔者认为作为教师应当:(1)总结过去,反思昨日的我,也就是说昨日的我是怎样当老师的;(2)立足今日,检查自我是否重复昨日的错误?是否今日有所创建,今天的教师应该承担什么样的任务,是否完成了;(3)展望明天,明日的教育是怎样的?明日需要什么样的教师,明日的教师应具备怎样的能力。教师要把“以书为本”、“以师为本”的理念转变到“以学生发展为本”的新理念上来。那么,教师应如何看待自己?(1)未来性:立足未来看自己,不单强调教师的社会责任,也强调教师职业对教师个人的价值,改变滞后的教育观念,不是根据现在是如何教育,而是透过今天看到明天,从缺陷看到明天。《现代教师与学生必备素质》(陈廷榔译)一书中讲过,一名好的教师总是在学生遇到问题时,能够联想起自己做学生时的情景,去理解学生,帮助学生。(2)生命性:唤醒对生命的热爱。每一个生命都是长、、短处结合的人,每个学生都有差异,每一位学生都有自己的人格和尊严,尊重学生是我们做好工作的前提,抓住矛盾特殊性,坚持具体问题具体分析,懂得这些才能做好工作。(3)社会性:对待环境坚持积极主动的人生态度。每个人都具有社会性,首先应树立与社会相适应的正确的政治方向,积极投身到社会中,树立远大理想。
  2.教学中的创造性和互动性。(1)创造性:改变教师只是传播者的观念,教师的工作应该是创造性劳动。教师的创造性劳动天天都在发生,发生在教师的教学过程中,发生在教师和学生的接触中。学校是学生的,同时也是教师的,是教师和学生共同的创造性劳动,使学校充满了活力,充满了希望。教师创造能力的培养,要先从解放自己开始。要转变教学观念,教师教学不是把知识移植到学生头脑中,而是使学生在活动中生成知识,学生的知识是学而得之,不是教而得之。教师不应是教书匠,而应是教育家,陶行知先生说:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”。同时教师也在教育实践中得到提升。(2)互动性:师生都是普遍联系的整个世界的一个结点,应该是互相影响,共同提高。教师应该是引导者和对知识进行批判性分析的人,转变管理者为引导者,引导学生用自己的眼光去思考问题,分析、判断事物。教师应越来越少的传递知识,而越来越多的激励思考,成为顾问,而不是拿出现成真理的人。学生的头脑不是容器,而是等待点燃的火把,教师应做“广大学生的点火者”(杨福家教授语)。而不是灭火者。教师的准备越充分,学生智慧的火花燃烧的越绚丽。
  二、以学生发展为本
  江泽民同志讲过,未来的竞争是人才的竞争,而人才的竞争在教育,教育应当以学生为中心。要变“以书本为中心”的教育模式为尊重学生人格,以学生发展为本。即应重视学生的社会责任感,培养学生的创新精神、探索精神和实践能力。笔者认为教师应从下面几点做起:
  (一)使学生获得在更宽的基础上发展。
  拓宽学生的知识平台,培养学生的多层面、多角度思考问题的能力,使学生多方涉猎,增广见闻。有丰富的文化底蕴,将来才可能有所建树。否则会局限思维发展和辨别是非能力。
  (二)学会做人。
  1.有正确的世界观、人生观、价值观,有爱国主义情感和为国争光的信念,这样才能经得起各种诱惑。2.要能忍受打击,经得起风险。现在的学生大多是独生子女,家长娇惯,缺少对他人的关心,不想付出,一遇挫折就怨天尤人,甚至走上极端,需培养健全的人格和耐挫折能力。
  (三)学会学习。
  1.明确学习方向,将社会发展的需要告知学生,使他明确今后努力方向。“幼小心灵中,埋下世界难题,对一生影响至关重大,早一点接触世界难题,对孩子很重要”。(复旦大学原校长杨福家教授语)。
  2.培养学生问题意识,在课堂教学中引导、鼓励学生,使学生勇于提问,勇于探索,勇于争论,学会批判,形成灵活性思维。提高学生主动学习能力。
  3.引导学生合作学习、讨论学习。在班级中形成相互讨论、相互学习、相互鼓励的风气。
  (四)培养集体主义精神。
  培养学生有宽广的胸怀,学会欣赏他人,能为别人取得的成绩而欢欣鼓舞。反对扭曲学生心灵,把别人视为竞争对手、敌手的思想,我常跟学生讲:一花独放不是春,每个人把知道的拿出来,大家的知识会增加,全班同学整体会提高,受益者是大家,有的学生保守,不愿与同学交流,其实他是最大的受害者。
  冯恩洪校长讲过,教育是把双刃剑,不是所有的教育都能兴国,也可能误国,支撑知识经济有生命力的教育应该是有生命力的本质特色教育,特别是基础教育。所以每一位教师都不能存有丝毫的大意,要将培养学生可持续发展能力作为教学之本。要了解学生个体,因材施教。不歧视任何一个学生,要把学生当成自己的孩子一样爱护,使每个学生都得到关爱,使之健康成长。要培养学生的思考能力,发挥其潜能,这才是今后应该达到的目标。每个人身上都有潜能,要发现并发挥它。其实,学生们是一块块璞玉,需要教师的发现、雕琢、发展。

[来源:沈阳教育网] [作者:不详] [日期:07-08-19] [热度:8]

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