首页 >> 科研之窗 >> 论文随笔 >>正文
在教学中碰撞出思维的火花
来源: 访问次数:2125 发表时间:2015-12-17 14:24:37

                                                                                                   在教学中碰撞出思维的火花

 周三上课,我讲到同体积的正方体、等边圆柱、球体体积,哪个表面积最大这个问题,我按照常规的方法(分析法)一步一步推证,颇有难度。当时有一个学生小声的跟我说:“老师,我认为面越多的表面积越大。”我当时毫不加思索的摇了摇头。课后,我反复琢磨着这个教学片断。在为学生有如此丰富的想象力和巨大的创造力,而感到高兴的同时。更为自己凭空想象,不相信学生创造潜能的心态而感到脸红。说实在的,作为一名多年教龄的教师,已经形成了太多的思维定势,以至于难以摆脱“想当然”、“自以为是”、“凭直觉”的常规思维的束缚,平时很少自己动手折一折、做一做,动脑想一想。总认为这样会浪费时间或没有必要,学生也想不出什么新的花样。这些主观、僵化、权威的条条框框,不仅约束着教师自己,还约束了学生主动探究的机会。因此,我们在平时课堂教学中,要摒弃僵化的、唯上、唯师、唯本的观念。课堂上多动脑想想,多动手做一做,多给机会让学生进行交流,对于学生那稍纵即逝的思维火花的闪现,那怕是“异想天开”的答案,甚至是稀奇古怪,不能过早作出简单的判断,学会倾听,充分肯定学生那可能是刚刚萌发的创新火花。如果每一堂课都能这样做,你会惊奇发现学生的创造潜能是多么巨大。这时的课堂会因学生丰富多彩的答案而变得精彩。

[来源:中国教育文摘] [作者:不详] [日期:07-09-30] [热度:7]

上一篇:无意裁缎织锦绣 且将散瓣缀为花
下一篇:教学反思的四个视角